教育开发
近代教育（至19世纪)
非正规教育可追溯到史前时间，但在 Goguyreo 时期（这一时期也是最早形式的正规教育），随着 372 年“太学”的成立，非正规教育即宣告结束。 由道德教育组成的课程侧重于培养学生的道德伦理，根据儒家学说和佛教思想教育大众。 19 世纪首次引入现代学校，包括基督教传教士和独立运动成员所成立的公立和私立教育学院。从这一时期开始，全国范围内开始涌现多所西方传教士创办的私立学校。 那时，抵制日本入侵的国家领导人正极力呼吁“教育拯救国家运动”。他们的首要目标就是培养出能够实现国家独立的未来领袖。 1945 年，在结束了日本长达 35 年的殖民统治后，一家民主教育基金会宣告成立。韩国教育经历了数次改革和发展，期间根据时代的需求不断改变目标。政府规划了民主教育的方向，发展基本教育以加强民主化、教育的定量增长、教育改革和教育的定性增长。
民主教育的发展（1945年~50年代）
1945 年解放后，为了为民主教育奠定基础，教育政策的重心开始向宪法范围内的以下目标靠近。 制定和颁布了教育法，进而规定教育自治并实施义务教育。
- 小学用书的编撰和传播
- 将学校教育体制改革为遵循 6-3-3-4 模式的单轨制系统
- 成人扫盲教育和教师辅助在职培训
- 中等教育和更高等教育的教育机遇的大量增加和师范学院的创立。
即使是在朝鲜战争期间，教育也一直在克服国家危机方面扮演着关键角色，并在战后国家重建方面起着主导作用。 教育的复苏突出了韩国教育在克服国家危机和促进重建工作等任务方面的重要地位
- 课程修订项目的开展
- 全国初中招生标准入学考试
- 国立大学的成立和“战时紧急教育法”的颁布
20世纪60年代和70 年代的量变扩张
随着经济的快速增长，生活的许多方面都发生了重大变化。 为了应对这些变化，我们努力推动教育的快速定量增长。 20 世纪 60 年代，韩国教育发展最显著的特点是学生人数、教育设施和教师数量的猛增。这样快速增长的学生人数不可避免地引起教室拥挤、学校面积过大、完全合格教师和教育设施的缺乏以及大学入学制度的激烈竞争。这些不足迫使入学考试制度改革势在必行，从而在所有学校级别推动教育规范化。
- 教师/教育改革
- e成立教育研究所，执行教师在职培训和教育职能
- 取消中学入学考试
- 改善当地大学制度，并成立初级学院
- 成立广播通讯大学和高中
- 使标准考试成为大学入学考试的初步筛选机制，努力促进高中教育标准化
- 普通高中升级为两年教育制大学，以对小学教师进行培训。 中学教师培训学院升级为四年制师范学院。
小学 教育开发 (1945-2002)
| 年份 | 1945 | 1960 | 1970 | 1980 | 1990 | 2000 | 2001 | 2002 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 类别 | ||||||||
| 学校 | 2,834 | 4,496 | 5,961 | 6,487 | 6,335 | 5,267 | 5,322 | 5,384 |
| 教师 | 19,729 | 61,605 | 101,095 | 119,064 | 136,800 | 140,000 | 142,715 | 147,497 |
| 学生 | 1,366,685 | 3,622,685 | 5,749,301 | 5,658,002 | 4,888,520 | 4,019,991 | 4,089,429 | 4,138,366 |
初中教育开发 (1945-2002)
| 年份 | 1945 | 1960 | 1970 | 1980 | 1990 | 2000 | 2001 | 2002 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 类别 | ||||||||
| 学校 | 166 | 1,053 | 1,608 | 2,121 | 2,470 | 2,731 | 2,770 | 2,809 |
| 教师 | 1,186 | 13,053 | 31,207 | 54,858 | 89,719 | 92,589 | 93,385 | 95,283 |
| 学生 | 80,828 | 528,593 | 1,318,808 | 2,471,997 | 2,275,751 | 1,860,539 | 1,831,152 | 1,841,030 |
高中 教育开发 (1945-2002)
| 年份 | 1945 | 1960 | 1970 | 1980 | 1990 | 2000 | 2001 | 2002 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 类别 | ||||||||
| 学校 | 307 | 640 | 889 | 1,353 | 1,683 | 1,957 | 1,969 | 1,995 |
| 教师 | 1,720 | 9,627 | 19,854 | 50,948 | 92,683 | 104,351 | 104,314 | 114,304 |
| 学生 | 40,271 | 273,434 | 590,382 | 1,696,792 | 2,283,806 | 2,071,468 | 1,911,173 | 1,795,509 |
大学（更高） 教育开发 (1945-2002)
| 年份 | 1945 | 1960 | 1970 | 1980 | 1990 | 2000 | 2001 | 2002 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 类别 | ||||||||
| 学校 | 19 | 85 | 232 | 357 | 556 | 1,184 | 1,261 | 1,303 |
| 教师 | 1,490 | 3,808 | 10,435 | 20,900 | 41,920 | 79,136 | 83,116 | 86,441 |
| 学生 | 7,819 | 101,041 | 201,436 | 601,494 | 1,490,809 | 3,363,549 | 3,500,560 | 3,577,447 |
20 世纪 80 年代的质变发展
前十年现代化教育体制的革新举措一直延续至 20 世纪 80 年代，尤其是在教育质量标准化与改进相关的那些方面。 第 5 共和国政府推行了一项教育政策，这成为了推动教育成功的关键。
20 世纪 80 年代是大力发展和促进教育体制标准化的时期。 根据其教育改革政策，第 5 共和国成为第一个在宪法中规定终身教育需求的国家，一个以教育为本来培养健全社会公民，并且进行教育改革以追求科学和终身教育的国家。 为实现这些目标，推行了以下措施：
- 构建一个专用于教育节目的广播系统
- 推行大学毕业定额分配体制
- 制定教育税制以为教育改革提供资金
- 取消总入学考试。 在确定资格时，给予高中成绩更高的权重
- 制定社会教育法和早期教育促进法。
1985 年 3 月，作为总统咨询机构的教育改革调查团成立。为了实现“培养韩国本土人才，引领 21 世纪”的目标，下面列出的十项教育改革措施经提议在 1985 年 12 月前实施。
- 升级学校设施
- 保护高素质教师
- 促进科学教育
- 改进课程和方法
- 改进大学教育
- 在教育管理中推行自治
- 建立终身教育体制
- 加大教育投资。
这些目标长期实施。 1988 年 5 月，教育和人力资源开发部教育政策咨询委员会成立。
面向未来社会的人性教育 - 20世纪90年代及以后
20 世纪 90 年代的韩国教育侧重于在 80 年代追求教育质量的基础上实施面向未来的人文教育。 1990 年 12 月 27 日，教育部精简了组织，并明确了各自的职责。 颁布促进当地自治的新法律。 在致力于实现教育的基本价值和公益的过程中，教育政策自 1990 年以来就在很大程度上侧重于改善教育体制。扩大义务教育的范围，拓宽中等教育服务的覆盖面，增加更高层教育的机会，所有这些都有助于个人目标和国家发展的实现。 经济和社会发展的第 8 个五年计划 (1997-2001) 着眼未来，培养全面发展的公民，追求效率，增强独立并建立平衡机制以增大教育机会。 1995 年 5 月 31 日，教育改革计划首次提出，并成功延续到了今天。
学校教育概述
学校教育体制
韩国采用单轨 6-3-3-4 体制，它支持单线学校级别，确保每位公民都可以平等地接受初级、中等和高等教育，根据每个学生的能力因材施教。
1998 年，现有教育法被基础教育法、初级和中等教育法以及高等教育法所取代。初级和中等教育法涵盖有关学前、初级和中等教育的教育问题，而高等教育法涉及有关高等教育的问题。 基础教育法的第 9 条规定“学校应以提供学前、初级、中等和高等教育为己任”。 根据初级和中等教育法第 2 条的规定：“应为学前、初级和中等教育建立以下类型的学校”。
- 幼儿园
- 小学、公立学校
- 初中、公立高中
- 高中、职业高中
- 特殊学校
- 其他学校。
高等教育法的第 2 条还规定：“应为高等教育建立以下类型的学校”。
- 大学
- 工业大学
- 师范学院
- 初级学院
- 广播和通讯大学
- 技术学院
- 其他学校。
学校体制 (2003)
| 类别 | 学校 | 学生 | 教师 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 总计 | 国立 | 公立 | 私立 | ||||
| 总计 | 19,258 | 103 | 13,009 | 6,146 | 11,951,298 | 468,089 | |
| 幼儿园 | 8,292 | 3 | 4,281 | 4,008 | 546,531 | 30,290 | |
| 初等教育 | 小计 | 5,464 | 17 | 5,370 | 77 | 4,175,731 | 154,077 |
| 小学 | 5,464 | 17 | 5,370 | 76 | 4,175,626 | 154,075 | |
| 公立学校 | 1 | 1 | 105 | 2 | |||
| 初中教育 | 小计 | 2,865 | 10 | 2,174 | 681 | 1,859,265 | 99,916 |
| 初中 | 2,850 | 9 | 2,172 | 669 | 1,854,641 | 99,717 | |
| 公立高中 | 4 | 1 | 3 | 150 | 11 | ||
| 其他学校 | 11 | 1 | 1 | 9 | 4,474 | 188 | |
| 高中教育 | 小计 | 2,095 | 17 | 1,128 | 950 | 1,787,541 | 116,292 |
| 高中 | 1,297 | 12 | 657 | 628 | 1,224,452 | 76,666 | |
| 职业高中 | 734 | 5 | 424 | 305 | 542,077 | 39,163 | |
| 广播和通讯高中 | 39 | 39 | 13,412 | ||||
| 职业高中 | 14 | 14 | 4,324 | 174 | |||
| 其他学校 | 11 | 8 | 3 | 3,276 | 289 | ||
| 特殊学校 | 137 | 5 | 45 | 87 | 24,119 | 5,329 | |
| 初级学院教育 | 小计 | 162 | 7 | 9 | 146 | 927,899 | 11,998 |
| 初级学院 | 158 | 7 | 9 | 142 | 925,963 | 11,974 | |
| 工业公司附属大学 | 1 | 1 | 67 | 1 | |||
| 远程教育大学 | 2 | 2 | 1,693 | 18 | |||
| 其他学校 | 1 | 1 | 176 | 5 | |||
| 小计 | 218 | 44 | 2 | 172 | 2,357,881 | 49,014 | |
| 大学 | 169 | 24 | 2 | 143 | 1,808,539 | 45,272 | |
| 师范学院 | 11 | 11 | 23,552 | 740 | |||
| 産工业大学 | 19 | 8 | 11 | 191,455 | 2,655 | ||
| 技術大学 | 1 | 1 | 201 | ||||
| 广播和通讯大学 | 1 | 1 | 308,290 | 118 | |||
| 远程教育大学 | 14 | 14 | 24,630 | 198 | |||
| 其他学校 | 3 | 3 | 1,214 | 31 | |||
| 教育 | 小计 | 25 | 25 | 272,331 | 1,173 | ||
| 大学研究生院 | 985 | 158 | 13 | 814 | 269,448 | 896 | |
| 研究生院 | 25 | 25 | 2,883 | 277 | |||
- * 研究生院的教师数量仅包括全职教授。 < > 表示研究生院的状态，不包含在总数中。 d不包括分校
Curriculum and Textbooks
- 课程
根据初级和中等学校教育法第 23 条的指定，教育与人力资源开发部负责监管公立学校的课程，以便确保所有人都能享受平等的教育机会，保证教育的质量。根据每所学校的特点和目标，国家指定课程和区域方针应给予各个学校相应的灵活性。定期修订国家指定课程，以反映教育的新增需求、不断变化的社会需求以及学科的新领域。 课程标准是每所学校教育内容和用书开发的基础。为了满足国家和社会需求，适应研究发展相关因素的变更，政府已经先后 7 次发起了课程修订。
初级、中等和高等教育体制课程的变更
| 课程 | 发布日期 | 立法 | 课程 | 特点 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1954年4月20日 | MOE 第 35 条 | 有关上课时间分配的条例 | 课程以学校教育为中心 |
| 1955年8月1日 | MOE 第 44 条 | 小学课程 | ||
| MOE 第 45 条 | 初中课程 | |||
| MOE 第 46 条 | 高中课程 | |||
| 2 | 1963年2月15日 | MOE 第 119 条 | 课程 | 实习课程 |
| MOE 第 120 条 | 汉字教育 (72) | |||
| MOE 第 121 条 | 军事训练 (69) | |||
| 3 | 1973 年 2 月 14 日 | MOE 第 310 条 | 课程 | 课程侧重于丰富学习内容 |
| 1973 年 8 月 31 日 | MOE 第 325 条 | 道德 (73) | ||
| 1974 年 12 月 31 日 | MOE 第 350 条 | 韩国历史 (73) | ||
| 日语 (73) | ||||
| 4 | 1981 年 12 月 31 日 | MOE 第 442 号通知 | 课程 | 侧重于民族精神的培养 |
| 减少/协调学习量 | ||||
| 融合第 1 年和第 2 年小学的课程管理 | ||||
| 5 | 11987 年 3 月 31 日 | MOE 第 87-7 号通知 | 课程 | 和艺术 |
| 1987 年 6 月 31 日 | MOE 第 87-9 号通知 | 高中 | ||
| 1988 年 3 月 31 日 | MOE 第 88-7 号通知 | 小学一体化课程 | ||
| 新学科： 信息产业 | ||||
| 侧重于经济教育 | ||||
| 侧重于地区特色 | ||||
| 6 | 1992 年 6 月 31 日 | MOE 第 1992-11 号通知 | 课程 | 组织/管理体制的改善 |
| 1992 年 9 月 31 日 | MOE 第 1992-16 号通知 | 政府、地区和学校间分担职责 | ||
| 1992 年 10 月 30 日 | MOE 第 1992-19 号通知 | 新学科： 计算机、环境、俄语。职业 | ||
| 1995 年 11 月 1 日 | MOE 第 1995-7 号通知 | 专业化外语学科 | ||
| 小学英语 | ||||
| 7 | 1997年 | 教育部告示 | 初等学校・中学校 | 学生中心の教育課程 |
| 12月31日 | 第1997-15号 | 幼稚園教育課程 | 国の基本教育課程に基づいた教育課程 | |
| 1998年 | 教育部告示第1998-10号 | 特殊学校教育課程 | 高等学校の選択制教育課程 | |
| 6月31日 | 第1998-11号 | 技術系高等学校教育課程 | 水準別教育課程 | |
| 第1998-12号 | 自主活動の導入と拡大 | |||
| 目的(能力)別教育課程 | ||||
| 地域・学校の自主性拡大 |
第 7 课程于 1997 年 12 月 30 日提出，最初在 2000 学年供小学一年级和二年级学生使用，在 2004 年逐渐发展到十二年级学生。在小学，课程的使用开始于 2000 年的一年级和二年级，2001 年发展到三年级和四年级，2002 年发展到五年级和六年级。
为使学生更好地面向 21 世纪（一个全球化的时代和知识型社会），第 7 课程将尝试打破过去填鸭式和目光短浅的教育方法，在教育中充分运用新方法，培养出能够面对新挑战的人才。每个学科的学习负担已降低到适当的水平，同时还引入了适合每个学生不同需求的课程。 引入或发展了独立学习活动，旨在加强知识型社会所需的自主学习。
因此，与过去课程不同的是，第 7 课程是面向学生的课程，侧重于个人才能、天资和创造力的开发。 根据第 7 课程定义，一名有教养的人应具备如下特质：
- 寻求以个性作为全面性格发展的基础
- 展示出基本的创造力
- 在广泛的文化氛围中开创职业之路
- 在了解民族文化的基础上创造新价值
- 在具备民主公民意识的基础上对社会的发展做出贡献。
第 7 课程包含高中级基础课程和精选课程。 第 7 课程涵盖小学第一年到高中第一年，共十年。 公众能够接受日常生活所需的根本性基础教育。 在高中的十一和十二年级，学生有机会选择他们希望参与的课程，这样他们可以获得有益于未来发展的教育。
- 用书
用书和教师手册是根据国家指定课程的框架开发的。 根据课程框架所编撰的用书分为三类。 第一类是教育与人力资源开发部拥有版权的用书。 第二类是由教育与人力资源开发部授权，由私营出版商出版的用书。 第三类是由教育与人力资源开发部认可为有用的针对性用书。
针对幼儿园教育，作为第一类用书的一系列教师教学材料已开发完毕。 小学课程已从过去的每个学科一种用书更改为现在允许每个学科有多种用书，这样可以更好地针对初等教育开发各种第一类用书。 随着 1997 年引入更全面的英语教育，英语用书也随之出版。
高中的学校学科主要分为针对学术高中的常规学科和针对职业和其他专业性高中的专业学科。 高中用书主要分为基础课程用书和高级用书。除韩语、道德和韩国历史之外，多数常规课程用书都必须经过教育与人力资源开发部授权。多数高级用书是由教育与人力资源开发部委托研究组织和大学开发的。 目前正在考虑将政府授权的用书转换为教育与人力资源开发部审批的用书。
